在西藏這片充滿創(chuàng)新活力的土地上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正成為推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要引擎。作為西藏民族大學(xué)一名兼具計算機(jī)與工業(yè)設(shè)計背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，多年從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，深刻體會到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，同時也在教學(xué)實(shí)踐中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗。

一、立足專業(yè)特色，構(gòu)建創(chuàng)新思維體系

本人專業(yè)背景涉及計算機(jī)和工業(yè)設(shè)計相關(guān)領(lǐng)域，在教學(xué)過程中，本人深刻認(rèn)識到將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的重要性。

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，講授課程主要是理論知識和雙創(chuàng)案例，但是往往忽略授課學(xué)生專業(yè)背景特性，缺乏與學(xué)生的共鳴點(diǎn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程需以跨學(xué)科融合為核心，結(jié)合計算機(jī)技術(shù)與工業(yè)設(shè)計思維，構(gòu)建“數(shù)據(jù)驅(qū)動＋設(shè)計賦能”的創(chuàng)新體系。

利用計算機(jī)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，挖掘用戶行為與市場趨勢，結(jié)合工業(yè)設(shè)計的“用戶為中心”思維，精準(zhǔn)定位產(chǎn)品痛點(diǎn)（如通過用戶調(diào)研與數(shù)據(jù)分析優(yōu)化西藏特色產(chǎn)品設(shè)計）。將編程、3D建模、物聯(lián)網(wǎng)等計算機(jī)技術(shù)融入工業(yè)設(shè)計流程，例如開發(fā)智能硬件原型（如藏式保溫杯的傳感器集成），通過參數(shù)化設(shè)計與快速原型制作實(shí)現(xiàn)技術(shù)與設(shè)計的協(xié)同創(chuàng)新。以真實(shí)產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，組織計算機(jī)與工業(yè)設(shè)計學(xué)生組隊，共同完成如“水果采摘器”等項目，通過校企合作與專利申報，強(qiáng)化技術(shù)落地與商業(yè)轉(zhuǎn)化能力。融入可持續(xù)設(shè)計原則（如環(huán)保材料選擇），并鼓勵逆向思維與批判性反思，推動學(xué)生突破傳統(tǒng)框架，探索兼具文化價值與技術(shù)前沿的創(chuàng)新方案。

二、以賽促學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果、提升實(shí)踐能力的重要途徑。近年來，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生積極參加西藏工業(yè)設(shè)計大賽等賽事，并取得了優(yōu)異的成績。在備賽過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、項目管理能力以及應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。

在參加西藏工業(yè)設(shè)計大賽時，我們團(tuán)隊積極響應(yīng)“設(shè)計未來，引領(lǐng)創(chuàng)造”理念，選擇專業(yè)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。學(xué)生們深入各個區(qū)域進(jìn)行調(diào)研，收集了大量相關(guān)資料。通過對這些資料的分析和挖掘，學(xué)生將綠色環(huán)保理念與現(xiàn)代設(shè)計思路相結(jié)合，設(shè)計出了具有創(chuàng)新思路的產(chǎn)品。

其中一款名為“便捷環(huán)?？爝f包裝箱”的產(chǎn)品脫穎而出，獲得了大賽銀獎。團(tuán)隊成員來自數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，這款產(chǎn)品考慮到用戶拿取快遞箱時不方便、拆快遞時不易直接打開、回收快遞時不好處理等痛點(diǎn)，設(shè)計出可抽取紙帶、可重復(fù)利用、可堆疊回收的包裝箱。在設(shè)計過程中，學(xué)生們遇到了諸多技術(shù)難題，如結(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)、樣品試制、設(shè)計呈現(xiàn)等，這些困難在平時專業(yè)課程上有涉及卻不深入，但通過團(tuán)隊成員的共同努力，查閱大量資料，請教專業(yè)人士，最終成功克服了這些困難。

另一組學(xué)生設(shè)計的“智能馬桶自動刷洗清潔器”獲得了大賽銅獎。團(tuán)隊成員來自通信工程專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生以傳統(tǒng)馬桶清潔工作主要依賴人工、費(fèi)時費(fèi)力、清洗不及時等為創(chuàng)新起點(diǎn)，將其作為專業(yè)課程的實(shí)踐平臺，將遠(yuǎn)程通信、智能控制等綜合能力發(fā)揮到極致。

通過參加這些比賽，學(xué)生們不僅在實(shí)踐中鍛煉了自己的專業(yè)技能，還培養(yǎng)了堅韌不拔的意志品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神。他們學(xué)會了如何在團(tuán)隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，如何在有限的時間和資源條件下完成項目任務(wù)，這些能力將對他們今后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三、鼓勵專利申報，保護(hù)創(chuàng)新成果

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識，鼓勵他們申報專利，是保護(hù)創(chuàng)新成果的重要舉措。在教學(xué)過程中，我會向?qū)W生介紹專利的相關(guān)知識，包括專利的類型、申請流程以及專利在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的重要性。

以我們團(tuán)隊申報的兩項國家專利為例，學(xué)生們在進(jìn)行調(diào)研時，發(fā)現(xiàn)林芝、山南的果農(nóng)采摘蘋果時效率較低、有安全風(fēng)險。于是，他們提出了設(shè)計出幾款方便采摘的水果采摘器。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生們對這一方案進(jìn)行了深入的研究和完善，并撰寫了專利申請文件。從專利的構(gòu)思、技術(shù)方案的撰寫到申請流程的跟進(jìn)，學(xué)生們?nèi)虆⑴c。經(jīng)過幾個月的努力，最終成功獲得了國家專利授權(quán)。這些專利的獲得，不僅是對學(xué)生們創(chuàng)新成果的認(rèn)可，也為他們今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路增添了信心和競爭力。

通過這次專利申報的實(shí)踐，學(xué)生們深刻認(rèn)識到知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重要性，也掌握了專利申請的基本流程和方法。在后續(xù)的課程和項目中，他們更加注重創(chuàng)新成果的保護(hù)，積極主動地將自己的創(chuàng)意和技術(shù)轉(zhuǎn)化為專利。

四、教學(xué)相長，持續(xù)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新路徑

在多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中，我也深刻體會到教學(xué)相長的道理。與學(xué)生們一起參與項目、參加比賽的過程，不僅是我傳授知識和經(jīng)驗的過程，也是我不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過程。學(xué)生們充滿活力的思維和創(chuàng)新的想法，常常給我?guī)硇碌膯l(fā)和靈感。

為了更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需求，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，我也在持續(xù)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新路徑。一方面，我積極關(guān)注國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最新動態(tài)和研究成果，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，引入線上線下混合式教學(xué)模式，利用MOOC平臺、虛擬仿真實(shí)驗等資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。另一方面，加強(qiáng)與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的合作，建立產(chǎn)學(xué)研合作基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會和項目資源。通過邀請企業(yè)專家走進(jìn)課堂、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐項目等方式，讓學(xué)生更好地了解市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢。

同時，我也注重對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生勇于嘗試、不怕失敗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)激情。我相信，只有具備堅定的信念和不屈不撓的精神，才能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上走得更遠(yuǎn)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一場“紙上談兵”，而是扎根于現(xiàn)實(shí)需求、服務(wù)于區(qū)域發(fā)展的實(shí)踐探索。通過立足專業(yè)特色，構(gòu)建創(chuàng)新思維體系；以賽促學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐能力；鼓勵專利申報，保護(hù)創(chuàng)新成果，我們不僅培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力，更讓他們在雪域高原的實(shí)踐中理解了“創(chuàng)新源于生活，價值在于落地”的真諦。未來，我將繼續(xù)點(diǎn)亮高原學(xué)子夢想，為西藏的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貢獻(xiàn)更多“高原智慧”。

（本文為2025年西藏民族大學(xué)“特色民大工作之星創(chuàng)計劃—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展研究”系列成果。本文作者周章金，男，西藏民族大學(xué)信息工程學(xué)院講師，主持省部級科研項目兩項。主要研究方向為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)新、大數(shù)據(jù)分析等。）