第一現(xiàn)場：四六級機考不易估分

    12月21日上午11點5分，在首都師范大學參加四級機考的考生們走出了考場。記者在現(xiàn)場進行了隨機采訪，受訪者中大部分人反映機考與傳統(tǒng)筆考差異很大，而且因聽力題加大、跟讀不適應，以及答案不能修改等問題，機考較筆試不容易估分。

    鍵盤敲不上來的，用筆記錄更方便

    和傳統(tǒng)筆考不同的是，機考要求考生提前一個小時入場，這樣讓考生有充分的時間了解機考的規(guī)則。

    在機考現(xiàn)場，記者看到很多學生除了攜帶準考證，也拿著筆。數(shù)學系的小王告訴記者：“有時候跟著電腦做聽力題，不是馬上就能用鍵盤敲出來，這時候，用筆記錄更方便。”

    談到正式機考前的模擬考試，生物系的小張說：“模擬考試的確為正式考試積累了經(jīng)驗，比如說熟悉視頻播放軟件等?！庇械目忌鷦t反映正式機考的難度略低于模擬考試。

    據(jù)考生介紹，機考的每部分內(nèi)容都有時間限定，一部分結(jié)束后，另一部分才開始。因此，考生做過的題點了“確定”，就不能倒回來修改了。所以，在這種情況下，不太可能出現(xiàn)提前“交卷”的情況。

    機考不容易估分

    由于聽力在機考中占了很大比例，從這點上說，改革后的四六級機考更注重對學生語言交流能力的考查。

    機考中有“跟讀”的考試內(nèi)容，要求考生對著麥克風跟著電腦里播放的句子朗讀。李同學告訴記者：“在檢查機子時，我注意到，對著麥克風發(fā)聲，聲音大才能錄得清楚。但是如果每個人都大聲朗讀，會對其他同學造成影響?！?/span>

    難度大是一些考生的感受。有一個女同學在走出考場時顯得垂頭喪氣，用手背擦臉上的淚水。有的考生認為：“機考有點類似托福的水平考試，聽力內(nèi)容難度大，用的都是英文廣播材料?！?/span>

    記者觀察，大部分走出考場的考生表情興奮的不多，很多人表示無法對自己考試結(jié)果估分，心中一點底都沒有。

    但也有的考生對機考比較“適應”，認為區(qū)別不大。魏同學說：“難度題對于英語水平高的同學來說照樣輕松，主要還是看考生自身的英語水平?！?/span>

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    如何備考四六級機考還有待探索

    談到機考備考的問題，小瑋說：“傳統(tǒng)的四六級考試，自己可以購買輔導書，多做歷年真題和模擬試題，加強練習以取得高分。而對于機考，需要在考前有針對性地加強輔助練習，我也沒有個人電腦，練習操作不方便。”

    四級機考到現(xiàn)在已經(jīng)過去幾天了，有些大學生認為：“評價機考成功與否還為時過早，應該等成績出來，把通過率作為一個衡量標準?！?/span>

    目前，武漢某高校已高調(diào)宣布，對四六級通過率較高的班級和高分個人給予相應的物質(zhì)獎勵。湖北大學曾對新生做的調(diào)查顯示，學生們在“應付考試”和“提高能力”之間，都選了“提高能力”，而且要求老師“有創(chuàng)新和開拓能力”?？梢钥隙ǖ氖?，無論是考生還是學校都對四六級機考抱以期待。

    英語老師：機考更有助于考出真實水平

    四六級機考加大了聽力、寫作的比例，徐老師認為這樣很好，“因為寫作比較能反映學生的英語水平。此外，將聽力和寫作進行有機結(jié)合，更有助于學生考出真實的水平。四六級考試中考生的薄弱環(huán)節(jié)就是聽力部分，尤其是新聞的聽力，現(xiàn)在機考將聽力內(nèi)容換為英文廣播材料，難度更大?！?/span>

    “以前英語等級考試備考要求考生多做題，而英語教學則注重學生在上課中基礎知識的培養(yǎng)，兩者之間存在著沖突?！毙炖蠋熣J為，“機考對備考提出了特殊要求，將推動學生考試和英語教學之間形成良性結(jié)合?！?/span>

    記者手記

    四六級機考沒有太多經(jīng)驗可循，對于大部分考生來說，還需要有時間適應。積極的一面是，機考體現(xiàn)了對聽說能力的重視，高校的教學也會緊跟形勢進行改革，“聽力成為說、讀、寫、譯的基礎”。

    可以看到,機考已為大學生指出了一個明確的方向，那就是更多地注重聽說，重視應用，這可以引導英語學習更加適應擇業(yè)的需要，更加適應社會的需要。

    回　顧

    大學英語四六級十年改革

    1986年：開始籌備大學英語四、六級考試

    1987年：正式實施。該項考試簡稱CET(College English Test)，分大學英語四級考試(CET-4)和大學英語六級考試(CET-6)兩種?？荚嚭细裾甙l(fā)給四級或六級考試合格證書，成績優(yōu)秀者注明“優(yōu)秀”字樣，考試的主要對象是大學本科生或研究生。設置大學英語四、六級的初衷，是對考生進行英語水平測試，并促進大學英語教學水平的提高，使大學人才培養(yǎng)適應改革開放的需要。

    1990年：針對有些學生只靠選擇題拿分，不做作文題的現(xiàn)象，為了保證作文考試的時間，試卷分成客觀題和作文題兩張。到達規(guī)定時間，收掉其中一張試卷，考生必須把最后30分鐘時間用于寫作文。實行這一方案后，全國高校普遍重視了作文教學，作文分均值從4分左右提高到8分多(滿分為15分)。

    1999年：大學英語四、六級考試開始實施口語考試，標志著這項考試進入了一個相對完善的新階段，可以對考生的聽、說、讀、寫能力進行全面考查。

    2005年：大學四、六級考試成績將采用滿分為710分的計分體制，不設及格線；成績報導方式由考試合格證書改為成績報告單，即考后向每位考生發(fā)放成績報告單，報導內(nèi)容包括：總分、單項分等。

    2008年：全國大學英語四、六級考試首次采用和托福一樣的上機考試的形式,全國有50所高校作為第一批試點院校。