“3天秋假加上周末，剛好湊成一個(gè)‘小長(zhǎng)假’”“我想去北京爬長(zhǎng)城”……聽(tīng)到“喜提”秋假的消息，廣東佛山一所小學(xué)內(nèi)，同學(xué)們臉上的笑容藏不住，紛紛計(jì)劃著要出門(mén)玩。

什么是春秋假？

今年以來(lái)，中辦、國(guó)辦印發(fā)《提振消費(fèi)專項(xiàng)行動(dòng)方案》明確，鼓勵(lì)有條件的地方結(jié)合實(shí)際探索設(shè)置中小學(xué)春秋假；商務(wù)部等9部門(mén)印發(fā)《關(guān)于擴(kuò)大服務(wù)消費(fèi)的若干政策措施》提到，在放假總天數(shù)和教學(xué)時(shí)間總量保持不變的情況下，鼓勵(lì)有條件的地方結(jié)合氣候條件、生產(chǎn)安排、職工帶薪休假制度落實(shí)等因素，科學(xué)調(diào)整每學(xué)年的教學(xué)和放假時(shí)間，探索設(shè)置中小學(xué)春秋假。

各地實(shí)踐隨之展開(kāi)：浙江寧波推行春秋假各3天，原則上春假銜接“五一”，今年秋假在11月12日至14日，組成“專屬小長(zhǎng)假”；湖北恩施規(guī)定，春假和秋假時(shí)長(zhǎng)均不少于1周，原則上與法定節(jié)假日或雙休日銜接。

那些曾經(jīng)可能“錯(cuò)過(guò)”的季節(jié)意趣，藏著生動(dòng)的教育養(yǎng)分。春日里草木生發(fā)，正是帶孩子親近自然、感受生機(jī)的好時(shí)候；秋日里果實(shí)掛滿枝頭，孩子可以在風(fēng)吹稻浪中讀懂豐收、勞作的深意。當(dāng)假期從集中休整轉(zhuǎn)為分段探索，家長(zhǎng)帶著孩子“錯(cuò)峰”走進(jìn)田野阡陌、文博展廳，行走祖國(guó)各地，把讀萬(wàn)卷書(shū)與行萬(wàn)里路有機(jī)結(jié)合，這便是一份促進(jìn)親子關(guān)系、開(kāi)展素質(zhì)教育的“禮物”。

學(xué)生“喜提”假期的同時(shí)，文旅市場(chǎng)也跟著熱鬧起來(lái)。“春秋假銜接傳統(tǒng)假期，玩得更從容了”“訂票壓力減小，行程安排更方便了”……不少家長(zhǎng)表示，錯(cuò)峰給了假期更多樣的“打開(kāi)方式”。作為優(yōu)化假期結(jié)構(gòu)的探索之一，春秋假對(duì)提振消費(fèi)的影響，涉及消費(fèi)時(shí)間再分配、需求結(jié)構(gòu)升級(jí)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)平衡的系統(tǒng)性影響。

探索設(shè)置中小學(xué)春秋假，不只是增加幾天假期。有家長(zhǎng)擔(dān)心，孩子自制力較差，剛開(kāi)學(xué)收心就面臨放假，學(xué)習(xí)狀態(tài)可能受影響；有網(wǎng)友在社交平臺(tái)留言，雙職工家庭孩子獨(dú)自放假在家，沒(méi)人看管還可能沉迷電子產(chǎn)品；也有老師表示，不少家長(zhǎng)因請(qǐng)假難選擇托管，一些學(xué)生難有出游機(jī)會(huì)。

如何放好假？多地根據(jù)自身實(shí)際開(kāi)展探索。新疆烏魯木齊將假期與地方特色、體育鍛煉相結(jié)合，設(shè)置“雪假”，為學(xué)生提供免費(fèi)滑雪機(jī)會(huì)。廣東深圳龍崗區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校推出“我的秋假我設(shè)計(jì)”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生做假期的“主理人”……

讓孩子們的假期過(guò)得有意思、有意義，背后蘊(yùn)含著因地制宜、多方協(xié)同的考量。針對(duì)部分家庭孩子無(wú)人看管的問(wèn)題，可科學(xué)開(kāi)放圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、操場(chǎng)等場(chǎng)所，為學(xué)生提供閱讀指導(dǎo)、文體活動(dòng)、興趣拓展等服務(wù)。家長(zhǎng)也應(yīng)跳出“假期必須學(xué)點(diǎn)什么”的焦慮，鼓勵(lì)孩子在旅行中學(xué)會(huì)規(guī)劃，在實(shí)踐中懂得協(xié)作，在自由探索中全面發(fā)展。

假期的價(jià)值，應(yīng)回歸育人初心。它可以是田間地頭的勞動(dòng)課，是文博場(chǎng)館的歷史課，也可以是互相陪伴的親子課。從這個(gè)角度出發(fā)，無(wú)論是春秋假還是日常時(shí)光，讓孩子在多元體驗(yàn)里長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、明事理、強(qiáng)本領(lǐng)，不把孩子困在題山書(shū)海中，才是教育本該有的模樣。