2016年，上海首次選派大規(guī)模教師隊(duì)伍采用“定點(diǎn)組團(tuán)”的方式援藏。時(shí)任上海師范大學(xué)附屬中學(xué)副校長的傅欣二話沒說扛下了重任，帶領(lǐng)40位上海教師，奔赴日喀則市開展為期三年的教育援藏工作。

任務(wù)來得突然，甚至來不及事先與家里有個(gè)商量，但妻子的支持給了傅欣最為渴望的支撐。

出發(fā)那天是父親節(jié)。前一天晚上，女兒妞妞一遍遍地追問著，“爸爸，你為什么要離開我？為什么要去西藏！”

“在世界最高的地方，有一群哥哥姐姐，他們渴望讀書，卻沒有老師，他們比你更需要爸爸的幫助。”第一次，這位八尺男兒流下了不舍的淚水。

一次下鄉(xiāng)考察 堅(jiān)定了教育扶貧的理想

一次送教下鄉(xiāng)的經(jīng)歷，讓傅欣了解到珠穆朗瑪峰腳下、喜馬拉雅山南麓有兩個(gè)邊境自然村，那里的學(xué)校按照國家的正常師生配比，小學(xué)一個(gè)年級(jí)才只有一個(gè)教師。

當(dāng)?shù)亟逃值念I(lǐng)導(dǎo)對(duì)傅欣說，“老百姓都非常熱愛家鄉(xiāng)的土地，但要讓他們留得安心，留得踏實(shí)，就要讓那里的娃娃能讀得了書?！?/p>

秉著“把教育送到祖國最需要的地方去”的信念，傅欣和他的團(tuán)隊(duì)帶上教材，扛著設(shè)備，走遍了日喀則市邊境一帶的每一所學(xué)校，盡自己最大的努力踐行教育公平，共享上海的教學(xué)成果資源，拉近兩地的教育發(fā)展的差距，讓同一片藍(lán)天下的兩地孩子都能站在相同起點(diǎn)的教育水準(zhǔn)上。

面對(duì)延綿不絕的邊境山脈，一顆承載“圓我教育情，執(zhí)教御國門”夢想的種子在這片貧瘠的土地上扎下了根。

一場尷尬遭遇 帶來德育培養(yǎng)的創(chuàng)新

有一天，傅欣推開學(xué)校男廁所的門，一個(gè)女孩子卻低著頭沖了出來。原來，由于不文明的生活習(xí)慣，學(xué)校大部分廁所都被石子堵住了，整個(gè)日喀則上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校的室內(nèi)僅僅開放了一個(gè)廁所。

傅欣做出了一個(gè)讓受援學(xué)校教師萬分驚訝的決定：親自帶領(lǐng)老師們疏通學(xué)校的每一間廁所，讓文明素養(yǎng)成為教育扶貧的第一課。

在傅欣看來，傳授知識(shí)是教育援藏的重要任務(wù)，但立德樹人才是教育扶貧的根本大計(jì)。

除了疏通廁所，傅欣在受援學(xué)校還采取了一系列德育創(chuàng)新模式和行為養(yǎng)成模式，比如：通過組織學(xué)生唱《社會(huì)主義核心價(jià)值觀之歌》，帶領(lǐng)孩子們走訪扶貧攻堅(jiān)幫扶點(diǎn)，讓孩子們了解幸福的生活惠從何來；維修太陽能浴室，擴(kuò)建學(xué)生食堂，改善教育教學(xué)環(huán)境。

一次談話沖突 掀起教育援助的革新

傅欣認(rèn)為，“組團(tuán)式”教育援藏不能光讓十幾個(gè)教師頂崗上課，而是要以點(diǎn)帶面，通過遠(yuǎn)程教學(xué)、資源共享對(duì)本地教師“浸潤式”培養(yǎng)，打造一片教育綠洲。

但當(dāng)傅欣滿懷暢想、充滿激情地找到當(dāng)?shù)亟萄薪M組長交流時(shí)，教研組長卻對(duì)傅欣提出的想法絲毫不感興趣。一句“我覺得這不太會(huì)有用”草草結(jié)束了交談。

不爭論，不推諉，你不相信，我便做給你看。

沒有教材，傅欣親自主導(dǎo)編寫校本教程、教師培訓(xùn)課程，拉近教育發(fā)展差距；偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村師資不足，傅欣依托信息化技術(shù)，搭建起一個(gè)又一個(gè)遠(yuǎn)程教學(xué)點(diǎn)；缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，傅欣手把手教出一批又一批年輕的教育管理干部，力圖幫助每個(gè)縣建立自己的教師培訓(xùn)體系。

就這樣，短短兩年時(shí)間，一個(gè)又一個(gè)日喀則市級(jí)名師工作室建立起來，一個(gè)又一個(gè)教育聯(lián)盟建立起來，一批又一批骨干教師成長起來。

就連那位“找茬”的教研組長，在事實(shí)面前也很快轉(zhuǎn)變了態(tài)度，成了傅校長的“鐵桿粉絲”。如今的她已經(jīng)是當(dāng)?shù)貪h語言教學(xué)的學(xué)科帶頭人，她主持編寫的《漢語言中考復(fù)習(xí)用書》已經(jīng)成為當(dāng)?shù)刂耸挚蔁岬摹熬o俏貨”。

一句“我要退學(xué)” 推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展

援藏三年，傅欣至今難忘那個(gè)名叫白瑪?shù)牟刈骞媚铩?/p>

白瑪?shù)募?，在海?800米的昂仁鄉(xiāng)梅朵村，她所就讀的日喀則第二中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，距離她家有200多公里。

2018年暑假，傅欣和掛職日喀則第二中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校副校長的援藏教師劉剛一起去白瑪家家訪。沒想到剛一落座，白瑪就提出退學(xué)的想法。

原來，白瑪平時(shí)要幫家里放牧，而學(xué)校既沒實(shí)訓(xùn)基地、也沒職業(yè)教師的情況，也和她想象中不同。

“放心吧！我們一定會(huì)把實(shí)訓(xùn)基地建好，也把師資力量配好?！边@是傅欣對(duì)白瑪?shù)某兄Z，也是他對(duì)全西藏人民的軍令狀。

經(jīng)過大量調(diào)研，傅欣向援藏聯(lián)絡(luò)組、教育部、上海市教委、日喀則教育局提出了“積極發(fā)展西藏的職業(yè)教育”的工作思路。這，敲響了西藏職業(yè)教育脫貧的第一聲戰(zhàn)鼓。

2018年9月，和白瑪一同出現(xiàn)在學(xué)校的，還有15位來自上海的職業(yè)技術(shù)援藏教師。作為“萬名教師支教計(jì)劃”選派的優(yōu)秀教師、全國“萬人援藏援疆計(jì)劃”中唯一一個(gè)針對(duì)職業(yè)開展對(duì)口支援的團(tuán)隊(duì)，他們不遠(yuǎn)萬里，來為日喀則的職業(yè)教育發(fā)展添磚加瓦。

據(jù)劉剛介紹，2019年上半年日喀則第二中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校共有10位老師在上海的四所職校參加為期三個(gè)月的職業(yè)技能培訓(xùn)，目前已有10位老師拿到了職業(yè)技能資格證書。電子實(shí)訓(xùn)室、電工實(shí)訓(xùn)室、DIY社團(tuán)工作室等實(shí)訓(xùn)基地已在上海各方的資助下陸續(xù)建成，美術(shù)設(shè)計(jì)室、噴繪制作室、建筑工程實(shí)訓(xùn)室等也已完成設(shè)計(jì)進(jìn)入施工階段，很快就將和學(xué)生們見面。

一個(gè)孩子受罰 牽動(dòng)上海阿爸的心

“校長，這個(gè)孩子要是再進(jìn)我的班，我就辭職不干了！”正在辦公的傅欣被一位怒氣沖沖的藏族班主任嚇了一跳。

原來，這位藏族班主任的班上有一個(gè)福利院的孩子，把老師和同學(xué)打了后，因害怕受罰竟三天三夜沒回來！

傅欣深知，這個(gè)孩子的情況不是個(gè)例——全日喀則市有六分之一的福利院孩子在日喀則上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校，占全校總?cè)藬?shù)的5%以上。這一直是本地教師的一塊心病，拒絕接受這些孩子的呼聲非常高。

傅欣思考良久，決定利用休假日帶著本地教師和援藏教師走進(jìn)福利院，開展“成長陪伴”行動(dòng)。面對(duì)孩子們好奇而又膽怯的雙眼，傅欣用溫暖寬厚的手　　掌撫摸著孩子們的頭，向每位孩子許下“我就是你們的上海阿爸”的真摯諾言。

中秋節(jié)前夕，福利院開展歡慶晚會(huì)，那天恰逢女兒妞妞的生日。

傅欣告訴孩子們，北京有一位習(xí)爺爺，他時(shí)刻牽掛著每個(gè)孩子的成長；上海有一個(gè)和他們年紀(jì)相仿的女孩，她的生日，爸爸不能陪在身邊。

“阿爸們會(huì)一直關(guān)注著你們的成長，請你們永遠(yuǎn)不要放棄自己?！?/p>

三年援藏時(shí)間說長不長 說短也不短

“組團(tuán)式”教育援藏工作體現(xiàn)的

是教育工作者的責(zé)任、情懷與擔(dān)當(dāng)

是對(duì)西藏這片土地的熱愛

亦是對(duì)西藏美好明天的期待