讀報

1985年7月21日，《西藏日報》頭版頭條以配發(fā)兩張大圖的形式，對西藏大學掛牌成立進行了濃墨重彩的報道：“經(jīng)國務院批準，一九八三年八月自治區(qū)黨委決定了西藏大學籌備組人員?；I備組自該年九月開始先后在自治區(qū)人民政府主席多杰才旦同志和區(qū)黨委書記楊嶺多吉同志親自領導下進行工作。近兩年來，他們根據(jù)有關文件精神，做了大量的調查研究和準備工作。目前已完成教學主樓等八個單體共一萬零七十六平方米的基建工程項目。派人去六省（市）十一所院校洽商了教學人員對口援藏事宜。”

從藏文干部訓練班到“雙一流”高?！?/strong>

西藏大學成立：高等教育步入“快車道”

講述

拉巴澤仁：播撒希望的種子

“藏大成立那會兒，我們全體學生興奮不已，張口閉口都在談論大學的事情，成立大會當天特別隆重熱烈?！币淹诵?年的拉巴澤仁笑著說。

拉巴澤仁是西藏大學成立后的首批畢業(yè)生，畢業(yè)后他選擇留校任教。

學生時代簡陋的教學條件，在拉巴澤仁心中留下深刻印記?！耙郧拔覀兩险n，都沒見過正規(guī)教材，用的都是油印出來的紙張?！边@份因教材匱乏而產(chǎn)生的遺憾，化作了他深耕教材建設的初心，“對于學校而言，老師可能會離崗或退休，但一套教材足以影響幾代人，所以成為老師后，我決心不能再讓以后的學生有同樣的遺憾?！?/p>

然而，由于多種原因，學院教師缺乏教材編寫經(jīng)驗，而藏語言文學教材建設的基礎更為薄弱。

“后來，在學校和學院領導的大力支持和指導下，我和一些年輕教師參與教材編寫，大家共同擬定教材大綱，并通過了校內嚴格的審核。在經(jīng)費緊張、條件艱苦的情況下，大家相互鼓勵、攜手共進，為藏語言文學教育播下規(guī)范化的種子?！崩蜐扇收f，“1998年，首批涵蓋文學理論、文學史、教材教法、現(xiàn)代文學等領域的藏語言文學內部教材問世?！?/p>

2000年，西藏自治區(qū)教材審查委員會成立，教材需通過嚴格審核方可正式出版。在教務處工作的拉巴澤仁，再次肩負起編寫教材的重任。他說：“我和團隊精心編寫大綱、整理內部教材、進行內部試用，并根據(jù)反饋意見反復修改。經(jīng)過多年努力，2006年，第一批藏語言文學教材正式出版，徹底改寫了藏語言文學無規(guī)范教材的歷史?！?/p>

面對師范教育中《初中藏語文教材教法》的空白，拉巴澤仁主動牽頭組建編寫團隊，以深耕教育的專業(yè)精神，完成教材編撰工作，填補了學科教學領域的重要缺口。此外，他立足教育實際，精心編著《藏族傳統(tǒng)教學論》，為構建具有民族特色的教育理論體系作出重要貢獻。

在擔任文學院副院長期間，拉巴澤仁發(fā)現(xiàn)漢藏翻譯領域同樣缺乏系統(tǒng)教材。為填補這一空白，他系統(tǒng)梳理國內外翻譯理論及歷史實踐，主筆編寫了《藏族翻譯理論》《藏族翻譯史》《漢藏翻譯理論與實踐》三部著作。每部著作都凝結著20余萬字的心血，從翻譯理論框架到歷史案例考據(jù)，都力求精準貼合藏漢雙語教學需求。

更宏大的工程是詞典編纂。拉巴澤仁作為副主編參與編寫的《漢藏英社科對照辭典》，涵蓋社科領域22個學科。同時，他還參與了法律、計算機、化學、物理等多領域專業(yè)詞典的編譯工作。這些厚重的辭書如同橋梁，讓藏語言學術體系與現(xiàn)代科學知識實現(xiàn)了深度接軌，為相關學科的藏語言術語規(guī)范和知識傳播奠定了重要基礎。

多年來，拉巴澤仁見證并推動著西藏大學在教材建設方面從無到有、從有到優(yōu)的發(fā)展。如今雖已退休7年，他仍以西藏大學導師的名義，悉心培養(yǎng)著藏語言文學漢藏翻譯方向的碩士研究生和學科教育專業(yè)學位碩士研究生，繼續(xù)為教育事業(yè)發(fā)光發(fā)熱。

索朗云旦：高原學府生長的青春力量

從邊檢總站的戍邊民警到西藏大學的碩博連讀研究生，從校研究生會主席到自治區(qū)學聯(lián)主席，這位“90后”青年以多元身份，在高原學府的沃土上，書寫著當代西藏青年與時代同頻共振的成長故事。

圖為索朗云旦?！∮浾摺∷骼释谩z

2022年，索朗云旦從西藏出入境邊防檢查總站脫產(chǎn)考入西藏大學，成為一名法學碩士研究生?！安卮筮@幾年的變化是多維度且非常顯著的?！彼骼试频┘殧?shù)著身邊的變化，“校園里各類特色場館基地相繼建成，實驗室和科研平臺不斷更新，這為我們的學習研究提供了更便利的條件?！?/p>

西藏大學濃厚的學科交叉融合氛圍，悄然重塑著索朗云旦的思維模式。邊防執(zhí)法崗位的實踐經(jīng)驗，如今在法學課堂上獲得了多維的解讀視角；浸潤于校園內無處不在的跨學科研討，他逐漸學會了超越單一領域的局限思考問題；面對具體課題時，多元視角的融入與跨學科研究方法的借鑒也已成為習慣。對索朗云旦而言，此般思維方式的潛移默化，比任何理論知識都更加鮮活生動。

2023年至2024年，索朗云旦參加了全國首屆職業(yè)規(guī)劃大賽。比賽中，他以“戍邊民警為點、藏大學子為本”，將過往實踐與所學專業(yè)相融合，這份扎根西藏基層又兼具學術視野的規(guī)劃方案，最終打動評委，收獲佳績。而學校倡導的“到人民最需要的地方去”的理念，以及藏大職業(yè)規(guī)劃課程中務實的指導，更讓他明確了個人成長與西藏發(fā)展的契合點，也讓“靠得住、用得上、留得下、干得好”的校訓在他的規(guī)劃里有了具體注解。

如今，索朗云旦已從民族法學方向碩士跨考上岸文藝學方向博士，這份看似大膽的選擇，源于學校開放包容的學術氛圍賦予的底氣。在這里，學科融合的土壤讓他敢于探索不同領域的內在關聯(lián)，學校對多元研究方向的支持更讓他堅信：從執(zhí)法實踐到文化研究的跨界，不是斷裂，而是另一種形式的深耕——他計劃以民族法學專業(yè)為支撐，多學科輔助，對西藏邊境一線的邊疆文學進行深度探索與弘揚，讓所學真正服務于工作實際及社會發(fā)展。

碩士三年，索朗云旦在這片兼具挑戰(zhàn)與機遇的沃土上深耕，在“雙創(chuàng)”賽事的磨礪中快速成長：“競聯(lián)杯”全國金獎、“互聯(lián)網(wǎng)＋”國際大學生“雙創(chuàng)”大賽金獎、西藏自治區(qū)“成才杯”“創(chuàng)客中國”等賽事一等獎……“從選題到落地，學校提供了很多關鍵支持?！彼骼试频┱f?！皩W校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地為我們提供了辦公場地和設備，讓團隊有了固定的研發(fā)場所；從項目計劃書撰寫到技術研發(fā)再到市場推廣，都有專業(yè)導師團隊全程指導；學校還主動對接資金與企業(yè)資源，將我們的項目推向市場、真正實現(xiàn)‘產(chǎn)教研學融合’。”

“現(xiàn)在的西藏青年，身上既有父輩‘扎根邊疆’的堅韌，又多了‘破壁創(chuàng)新’的銳氣。”索朗云旦說。這些年輕人視野開闊，善用新思維、新技術對接家鄉(xiāng)需求，對傳統(tǒng)文化的自信與傳承熱情也愈發(fā)濃厚，他們正以多元方式為西藏發(fā)展注入新活力。

珍貴影像

圖為西藏大學納金校區(qū)（新校區(qū)）一角。記者　索朗旺久　攝

圖為1976年6月，西藏師范學院漢文教研組歡送上海高校援藏教師隊第一批援藏老師時在校門前合影（前排右二是張廷芳，后排中是次旺俊美）（圖片由張廷芳提供）。

圖為西藏大學納金校區(qū)生態(tài)環(huán)境學院實驗室。記者　索朗旺久　攝